پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

ضمانتنامه های بانکی و اعتبارات اسنادی

دانلود فایل

قسمتی از متن فایل :

نوع فایل : word_ pdf

ضمانتنامه های بانکی و اعتبارات اسنادی

متن کامل را میتوانید بعد از پرداخت آنی دانلود نمایید

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

مبانی نظری وپیشینه تحقیق ساختارحافظه

دسته بندی : مدیریت

فرمت فایل : doc

حجم فایل : 48 کیلو بایت

تعداد صفحات : 33

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

توضیحات: فصل دوم تحقیق کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو تحقیق

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

برخی از نظریه پردازان حافظه ساختار اصلی حافظه را توصیف کرده اند ومیتوان رویکرد چند خزانه ای مبتنی برمشخصه های عمومی نظریات آنها بحث کرد. (اتکینسون شیفرین 1968 ).

انواع حافظه : سه نوع حافظه پیشنهاد شده است :

• خزانه حسی ، که اطلاعات را برای کوتاه مدت نگه می دارند و مختص دستگاه حسی می باشد ( یا به یک دستگاه حسی محدود می شوند) .

• یک خزانه کوتاه مدت ( حافظه فعال ) از توانایی بسیار محدود .
• یک خزانه بلند مدت از توان نامحدود که اطلاعات را برای مدت ودیدی نگه میدارد . بین مناطق توجه وحافظه نقاط مشترک زیادی وجود دارد ( برادینت ، 1958 ) .

خزانه حسی

حس های ما بطور دائم با اطلاعات بمباران میشوند . که به اکثر آنها توجهی نمی شود . اگر شما هنگام خواندن این مطلب روی صندلی نشسته باشید ، اطلاعات لمسی آن بخشی از بدنتان که در تماس با صندلی می باشد ، بدست می آید . با این حال شاید تاکنون از این از این اطلاعات لمسی آگاه نبودید. اطلاعات هر دستگاه حسی به مدت کوتاهی پس از پایان تحریک ادامه دارد و به اخذ جوانب اصلی آن وپردازش بیشتر کمک میکند( برادینت ، 1958 ) .

• ذخیره سازی به سه صورت سازمان یافته است :

• حافظه فوری ( ذخیره حسی) اطلاعات به همان شکلی که دریافت شده اند ، برای مدتی کمتر از یک ثانیه حفظ می شوند . ذخیره سازی دیداری1 و شنیداری2 ( پژواکی ) جدا از یکدیگر بوده واطلاعات بصورت معنایی فراگشت نمی شوند.

• این سطح معمولا" در اختلالات عضوی تحت تاثیرقرارنمی گیرد . البته حافظه فوری با توجه رابطه نزدیکی دارد .
• بدلی و هیچ (1974) وبدلی ( 1986 ) مفهوم حافظه کاری را بجای خزانه کوتاه مدت بکاربردند. از آن زمان تاکنون ، مفهومی کردن سیستم حافظه روش کاری به یک پیچیدگی فزاینده تبدیل شده است . سیستم حافظه روش کاری چهار جزء دارد:
• یک عامل اجرای مرکزی عاری از دستگاه حسی که به توجه شباهت دارد.
• یک لوب واجی که اطلاعاتی را دریک شکل واجی ( گفتاری ) نگه می دارد.
• یک لوح دیداری فضایی 1که به کدگذاری دیداری و فضایی اختصاص دارد.
• یک میانجی رویدادی ، که یک سیستم موقت ذخیره سازی است که میتواند اطلاعات لوب واجی ، لوح دیداری فضایی ، و حافظه بلند مدت را حفظ کرده وادغام نماید ( بدلی ، 2001 ) .
• یک میانجی رویدادی ، که یک سیستم موقت ذخیره سازی است که میتواند اطلاعات لوب واجی ، لوح دیداری فضایی ، و حافظه بلند مدت را حفظ کرده وادغام نماید ( بدلی ، 2001 ) .
• ازنظر لوجی (1995 ) مدعی بود میتوان حافظه روش کاری دیداری – فضایی را به دو جزء تقسیم کرد :
  • خزانه حسی تصویری : برروی خزانه حسی تصویری تحقیقات گسترده ای انجام گرفته ، زمانی که اسپرلینگ یک مجموعه دیداری شامل سه ردیف چهار حرفی رابرای 50 هزارم ثانیه ارائه کرد ، آزمودنی های او بطور معمول توانستند چهار یا پنج حرف را گزارش کنند اما معی بودند حروف بیشتری را دیده بودند.

_____________________________________________

1.Sensitive Memory 2. Vedio Memory

68

خزانه حسی تصویری : برروی خزانه حسی تصویری تحقیقات گسترده ای انجام گرفته ، زمانی که اسپرلینگ یک مجموعه دیداری شامل سه ردیف چهار حرفی رابرای 50 هزارم ثانیه ارائه کرد ، آزمودنی های او بطور معمول توانستند چهار یا پنج حرف را گزارش کنند اما معی بودند حروف بیشتری را دیده بودند.

اسپرلینگ تصور کرد چون اطلاعات دیداری قبل از اینکه اگثر آنها گزارش شوند ، محو شده بودند . برای ازمایش این مطلب وی از آزمودنی های خود خواست تنها بخشی از اطلاعات ارائه شده را به یاد آورند . یافته های وی از فرضیه او حمایت میکردند ونشان داد اطلاعات در خزانه تصویری بعداز حدود 5/0 ثانیه ازبین میرود( اسپرلینگ ، 1960) . هنگامی که پیام دوم یا تعقیب نشده جلوتر از پیام تعقیب شده ارائه میگشت آن دو پیام وقتی که با فاصله دوثانیه از همدیگر قرارداشتند فقط بعنوان یک پیام شناسایی میشدند. این امر بیانگر این است که پایداری زمانی اطلاعات شنیداری مورد توجه قرار نگرفته ، انباره پژواکی در حدود 2 ثانیه است ( ایزنک1 و کین 2، 1994 ).

خزانه پژواکی ( انباره پژواکی 3):

یک خزانه شنیداری موقت است که دروندادهایی راکه نسبتا" مورد پردازش قرار نگرفته اند در خود نگه میدارد . برای مثال شخصی را درنظر بگیرید که موقع خواندن روزنامه از او سؤالی میشود ، این شخص از مخاطب خود خواهد پرسید چی گفتید اما بعد پی میبرد که آنچه راکه گفته شده است را میداند. این قابلیت برگشت به انباره پژواکی بستگی دارد .

تریسمن ( 1964 ) از افراد خواست که پیام ارائه شده به یک گوش را تعقیب کنند ( با صدای بلند تکرارکنند) ودرهمان حال پیام مشابه دوم را که به گوش دیگر ارائه میشود نادیده بگیرند ( اسپرلینگ ، 1960).

_____________________________________

1.Isenk 2.Keen 3. Audio Memory

69

حافظه نهانی دیداری

حافظه نهانی دیداری اطلاعات مربوط به شکل دیداری ورنگ را ذخیره میکند.

کاتب درونی : که با اطلاعات فضایی و حرکتی سروکار دارد . آن اطلاعات را درحافظه نهانی دیداری ، مرور میکند وآن را ازاین حافظه به عامل اجرایی مرکزی منتقل کند.این کاتب در طراحی واجرای حرکات بدن و دست و پا دخیل میباشد(بدلی ، 2001 ). تمایز خزانه کوتاه مدت وبلند مدت همانند تمیزی است که ویلیام جیمز (1980 ) بین حافظه اولیه و حافظه ثانویه پیشنهاد نموده است .

حافظه کوتاه مدت :

• یک ظرفیت و توانایی بسیار محدود آن ( تنها حدود هفت رقم را میتوان بیاد آورد) .
• شکنندگی انباشت چون بطور معمول هر نوع حواسپرتی موجب فراموشی میشود.

با توجه به مقیاس های فراخنای و پدیده تاخر در یادآوری آزاد ، ظرفیت و توانایی حافظه کوتاه مدت سنجیده میشود . فراخنای عدد ، یک شاخص فراخنایی است که در آن ازمودنی ها مجموعه ای از ارقام تصادفی را به ترتیب صحیح ، پس از شنیدن همه ارقام تکرار میکنند، فراخنای حافظه فوری معمولا" 2 +7 واحد است ، چه این واحدها عدد باشند چه حرف باشند و چه کلمه ( میلر 1960 ).

میلر ادعا کرد که در حدود 7 قطعه بهم پیوسته اطلاعات میتوانند در حافظه کوتاه مدت نگه داشته میشود. برای مثال IBM برای کسانی که بانام شرکت آشنا هستند یک قطعه است اما برای کسانی که چنین آشنایی ندارند سه قطعه بحساب می آید ( سیمون ، 1974 ) .

_________________________________

1.Visual Memory

2. Audio Memory

3.Short Term Memory

70

حافظه بلند مدت1

مدت زمان این حافظه از چند دقیقه تا چند دهه قبل بوده وظرفیت آن بسیار زیاد است. اطلاعات به صورت رمز گذاری معنایی ویا بوسیله تداعی ذخیره میشوند . فراموشی ممکن است بدلیل از دست رفتن اطلاعات ویا شکست در بازیابی باشد. زبان وحوادث شخص ممکن است توسط مکانیسم های متفاوتی ذخیره شوند ( تالوینگ ، 1973 ). در نشانگان های یاد پریشی ذخیره سازی در حافظه درازمدت ونیز بازیابی از آن دچار اختلال شده است .

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

فهرست مطالب

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

مبانی نظری وپیشینه تحقیق سبک های شناختی

دسته بندی : مدیریت

فرمت فایل : doc

حجم فایل : 61 کیلو بایت

تعداد صفحات : 38

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

توضیحات: فصل دوم تحقیق کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو تحقیق

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

سبک شناختی یکی از مباحثی است که به تفاوت های فردی در جریان یادگیری اشاره دارد و با ورود آن به ادبیات روانشناسی تعاریف گوناگونی برای آن ارائه شده است .افراد از لحاظ توانایی های ذهنی،روش های آموختن،سبک و سرعت یادگیری،علاقه و انگیزش نسبت به کسب دانش و انجام فعالیت های تحصیلی با هم تفاوت دارند.در واقع یکی از موضوعات مرتبط با تفاوت های فردی در یادگیری روش ها و راههای یادگیری آنهاست.

از عواملی که هر فرد با خود به موقعـیت یادگیری می آورد، روشهای یادگیری است.اگرچه تمام انسانها توانایـــی یادگیری دارند، اما میــــزان و نحوه ی یادگیری انسان ها ، حتـی در موقعـــیتی یکســان، متفــاوت است.شاید یکـی از مهمـــترین دلایــل آن روشهـــای یادگیری متفاوت آنان باشد (الهی،آزادفلاح،رسول زاده، طباطبایی،1383).

روش های یادگیری دارای انواع گوناگونی هستند و مــــی توان آنها را به ســـه گـــروه تقسیم کرد: روشهای شناختی، روشهای عاطفی و روشهای فیزیولوژیک.روشهای یادگیری شناختی عبارتند از طریقی که شخص موضوعات را ادراک می کند ، اطلاعات را به خاطر می سپارد ، درباره ی مطالب می اندیشد و مسائل را حل می کند. این روشها بسیار متنوع اند و مهمترین آنها عبارتند از روش های وابسته به زمینه و نابسته به زمینه (ولفولک[1]،1995)، تکانشی و تاملی( بایر و اسنومن 1993 )، روش های مفهوم سازی ، روش های پردازش کننده ی کلامی در برابر پردازش کننده دیداری ، روشهای انعطاف پذیر و انعطاف ناپذیر، روشهای سنت گرا در مقابل خردگرا ( فراهانی،1376 به نقل از بیگی،انور،1388)، و روشهای یادگیری همگرا ،واگرا،جذبکننده،انطباق یابنده (کلب،1985).در این پژوهش از دسته بندی اخیر استفاده شده است. بنابراین در ادامه از میان این سه دسته سبک یادگیری، سبکهای شناختی کلب که مدنظر ماست را بیشتـــر توضیح می دهیم.

اصطلاح سبک یادگیری معادل، سبک شناختی به کار می رود. سبک شناختی را عمدتاً به عنوان روشی که یادگیرنده به کمک آن اطلاعات را پردازش می کند تعریف کرده اند. هرچند نظریه پردازان اصطلاحات سبک یادگیری و سبک شناختی را جــدا از هم می دانند، اما اکثریت صاحبنـــظران و روان شنــاسان تربیتی آن دو را معادل هم به کار می برند.

سبک شناختی به صورت راههایی که شخص می اندیشد و به جهان می نگرد تعریف شده است (سریواستاوا^[2]، 1997).

مفهوم سبک های شناختی به چگونگی یادگیری یادگیرنده اشاره می کند. دی چکو و کرافورد (1974، ص 62 به نقل از سیف) سبک های شناختی را به عنوان «راههای شخصی که در آن افراد اطلاعات را در جریان یادگیری مفاهیم و اصول پردازش می کنند» تعریف کرده اند. هوهن[3] (1995) گفته است. اصطلاح سبک یادگیری به باورها، رحجــانها، و رفتارهایی که به وسیله افراد به کار می روند تا به یادگیری آنان در یک موقعیت کمک کنند گفته می شود (به نقل از سیف،1382 ص 97).

هر دانش آموز یا دانشجویی سبک یادگیری خاص خودش را دارد .نظریه های مختلفی درباره سبک های یادگیری ارائه شده است که به توصیف روشـــهای ترجیحی دانشجویان برای یادگیری می پردازد.

سبک های شناختی بسیار متنوع هستند که مهمترین آنها عبارتند از:

2-1- 1 - سبک های وابسته به زمینه و نابسته به زمینه[4]:

سبک های وابسته به زمینه و نابسته به زمینه (یا فارغ از زمینه) گویای این است که قضاوتهای شخصی بعضی از یادگیرندگان تحت تاثیر زمینه ی موضوع یادگیری قرار می گیرد ؛ در حالی که برای بعضی اشخاص دیگر تاثیر زمینه بسیار اندک است یا اصلاً وجود ندارد . افرادی که از لحاظ سبک شناختی وابسته به زمینه اند، به راحتی نمی توانند محرکها را زمینه جدا کنند؛ از این رو ادراکهای آنها به سادگی تحت تاثیر تغییرات زمینه ای قرار می گیرد. از سوی دیگر ، افرادی که از لحاظ سبک یادگیری نابسته به زمینه (فارغ از زمینه) اند؛ به سادگی می توانند محرکها را از زمینه ها جدا سازند؛ لذا ادراکهای آنان از تغییرات زمینه تاثیر چندانی نمی پذیرد. به افراد دارای سبک وابسته به زمینه ، کلی نگر[5] و به افراد دارای سبک نابسته به زمینه تحلیلی نگر[6] نیز می گویند ، زیرا افراد گروه اول شکل و زمینه در ترکیب کلی می بینند و لذا جدا سازی شکل از زمینه برای آنها دشــــوار است، اما افراد گروه دوم شکل و زمینه را جدا از هم می بینند و لذا به راحتی می توانند آنها را از هم جدا کنند .

بعد وابسته به زمینه –نابسته به زمینه نشان می دهد که تا چه انداره افراد می توانند،به هنگام کوشش برای تشخیص جنبه های مهم یک موقعیت خاص، بر عناصر زمینه ای مزاحم غلبه کنند. هر چه افراد از لحاظ وابستگی به زمینه از عناصرمزاحم یا مخل مستقل تر عمل کند، به همان اندازه تحلیلی تر عمل می کند.در مقابل ، هر چه افراد بیشتر وابسته به زمینه باشند، به همان نسبت کلی تر عمل می کنند.برای نمونه،فردی که وابسته به زمینه است ممکن است نتواند،از روی توضیح و شکل،قطعات یک دوچرخه را بر روی هم سوار کند، در حالی که یادگیرنده ی فارغ از زمینه این کار را به راحتی انجام می دهد. این دو گروه یادگیرنده ، یعنی وابسته به زمینه و نابسته به زمینه ، با محیط خود به طور متفــاوت برخورد می کنند. اشخاصی که وابســته به زمیـــنه اند جذب دیگران می شوند،شغلهایی را که مستلزم ایجاد رابطه با دیگران است مانند معلمی برمی گزینند، و موضوعهای درسی نظیر علوم اجتماعی را که بیشتر با مردم سرو کار دارد انتخاب می کنند. از سوی دیگر،افراد فارغ از زمینه ، مشاغلی را که نیاز چندانی به تعامـــلات اجتماعی ندارند، مانند اختـــرشناسی و مهــندسی ، ترجیح می دهند، و موضوعهای درسی نظیر ریاضیات و علوم را که تاکید چندانی بر امور انسانها ندارند انتخاب می کنند. اشخاص نابسته به زمینه در یادگیری و یادآوری مطالبی که جنبه ی اجتماعی ندارند، پیروزی کسب می کنند(سیف،1382).

1- Wool folk,R,L, & Bieher, R.F

[2]- Srivastata

[3]- Hohn

[4]-fild dependence & field independence

[5]-holistic

[6]-analytic

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

"فصل دوم"

2- مبانی نظری و مروری بر تحقیقات پیشین

2-1 مقدمه

امروزه سیستم های اطلاعاتی حسابداری نقش مهمی را در گردش فعالیتهای سازمانها ایفا نموده و در مجموعه محیط اقتصادی كشورها وظیفه ای با اهمیت بر عهده دارند . بسیاری از تصمیمات اقتصادی بر اساس اطلاعات حاصل از این سیستمها انجام می شود .

انتظار افراد این است كه با توجه به اطلاعاتی كه شركتها در اختیار آنها می گذارند بتوانند از بین حالات مختلف تصمیم گیری ، بهترین حالت را انتخاب كنند . از مهمترین اطلاعات حسابداری ،سود حسابداری است .

سود حسابداری در یك سیستم تعهدی محاسبه می شود كه در آن نه تنها دریافتها و پرداختهای نقدی بلكه سایر رویدادها ،معاملات و مواردی كه منجر به شناسایی درآمد یا وقوع هزینه می شود شناسایی می شود . از یك طرف وجود استانداردهای حسابداری متعدد برای شناسایی درآمدها و هزینه ها و از طرف دیگر اختیار مدیران برای استفاده از روشهای متنوع حسابداری برای محاسبه سود باعث می شود كه قابلیت اتكای اطلاعات سود حسابداری زیر سوال رود .به همین علت بعضی از محققین پیشنهاد كرده اند كه استفاده از مبنای نقدی در كنار مبنای تعهدی ،می تواند به تصمیم گیری استفاده كنندگان كمك نماید .

در این بخش ابتدا به دلیل اهمیت نوع اطلاعات و نوع استفاده كنندگان ، به تشریح اطلاعات مورد نیاز برای تصمیم گیری و همچنین انواع استفاده كنندگان از صورتهای مالی پرداخته می شود .

این موضوع در هنگام بررسی تحقیقات در بازارهای سرمایه در كشورهای مختلف مورد توجه بیشتری قرار می گیرد . سپس تفاوت میان سیستم تعهدی و نقدی حسابداری به تفضیل بیان خواهد شد . در ادامه در خصوص الزام به تهیه صورت جریان وجوه نقد به عنوان یكی دیگر از صورتهای مالی اساسی از سوی شركتها و موسسات و دلایل الزام و ایجاد این صورت از طرف هیات تدوین استانداردهای حسابداری توضیح داده خواهد شد . آن گاه به تشریح علل انجام تحقیقات در رابطه با سود حسابداری و صورت جریانهای نقدی پرداخته خواهد شد . در نهایت ، تحقیقات پیشین كه تا به امروز در این باره انجام شده بررسی خواهد شد .

به منظور تحمیل درك خواننده نمایی كلی از این فصل به صورت زیر نشان داده شده است :

الف - مبانی نظری پیرامون موضوع تحقیق شامل :

• نقش اطلاعات در تصمیم گیری استفاده كنندگان از ارقام حسابداری
• تفاوتهای میان سیستم تعهدی و نقدی در حسابداری
• علل ایجاد صورت جریان وجه نقد
• دلایل انجام تحقیق در رابطه با سود حسابداری و جریانهای نقدی

ب – مورد تحقیقات پیشین شامل :

• استفاده از روشهای جدید و پیچیده در بررسی روابط میان سود ، جریانهای نقد و وضعیت نقدینگی
• بررسی توان سنجی سود و جریانهای نقدی در سنجش وضعیت نقدینگی شرکتها
• تاثیر اندازه شركتها ، عملكرد و سطوح سود ، نوع صنعت و چرخه عملیات بر روی روابط بین وضعیت نقدینگی و جریانهای نقدی
• تاثیر شرایط كشورهای مختلف بر روی روابط سود ، جریانهای نقدی و وضعیت نقدینگی ( با یك دیدگاه بین المللی )
• · نگرشهای مختلف راجع به اندازه گیری نقدینگی
• · معیارهای اندازه گیری نقدینگی
• · اشكالات موجود در معیارهای سنتی اندازه گیری نقدینگی

2-2 نقش اطلاعات در تصمیم گیری استفاده كنندگان از داده های حسابداری

گزارشهای مالی از مهمترین فراورده های سیستم های اطلاعاتی حسابداری هستند كه برای گروههای مختلفی از استفاده كنندگان خارجی ارائه می شوند.استفاده كنندگان خارجی اطلاعات حسابداری طیف نسبتا وسیعی را شامل می شوند.

این افراد شامل كاركنان ، وام دهندگان ، سهامداران و سرمایه گذاران دولت ، مشتریان ، فروشندگان كالا و حتی رقبای شركت تجاری هستند . هیات استانداردهای حسابداری مالی ¹ ،بر این باور است كه تصمیمات سرمایه گذاران و بستانكاران و استفاده آنها از اطلاعات دارای وسعت بسیار بیشتری نسبت به سایر گروههای خارجی است و به همین لحاظ تصمیمات آنها دارای تاثیرات عمده ای در تخصیص منابع اقتصادی یك شركت است ( FASB ، 1978 :30 )

بر اساس بیانیه مفاهیم حسایداری ، افراد وقتی كه دست به سرمایه گذاری ، قرض دادن یا فعالیتهای مشابه می زنند قبل از هر چیز به افزایش منابع نقدی خود فكر می كنند . پیروزی یا شكست در چنین فعالیتهایی بستگی به این كه سرمایه گذاران وجه نقد بیشتری ( یا كمتری ) نسبت به آنچه در میان گذارده اند بدست آورند ( FASB ،1978 :30 )

در پاراگراف 37 بیانیه مفاهیم این نكته مطرح شده است كه گزارشدهی مالی باید برای سرمایه گذاران ، بستانكاران و سایر استفاده كنندگان بالفعل و بالقوه اطلاعاتی را در جهت كمك به ارزیابی مقدار ، زمانبندی و عدم اطمینان دریافتهای نقدی ناشی از سود سهام یا بهره وام و عایدات اصل از فروش یا سررسید مطالبات ارائه كند .

چشم انداز این دریافتهای نقدی تحت تاثیر توانایی موسسه در تولید وجه نقد كافی برای ادای تعهداتش به هنگام سررسید و سایر عملیات نقدی از جمله پرداخت سود نقدی سهام و نیز تحت تاثیر نگرش عموم سرمایه گذاران و بستانكاران راجع به آن توانایی است كه به نوبه خود بر قیمت بازار سهام اثر می گذارد .

1.Financial Accounting Standards Board (FASB )

در مجموع استفاده كنندگان بالقوه اطلاعات مالی عموما علاقه مند به آگاهی از توان ایجاد وجه نقد یا چگونگی جریانهای نقدی در موسسه مورد نظر خود هستند . چون تصمیمات ایشان مرتبط با مقدار ، زمانبندی و عدم اطمینان مرتبط با جریان نقدی مورد انتظار آنهاست .

برای سرمایه گذاران ، قرض دهندگان فروشندگان كالا و خدمات كاركنان موسسه تجاری چیزی جز یك منبع وجه نقد در شكل سود سهام یا سود وام و احتمالا فزونی در قیمت بازار ، باز پرداخت دیون ، پرداخت بهای كالا و خدمات و بالاخره حقوق و دستمزد نیست .بنابراین آنها مستقیما متوجه توانایی موسسه در ایجاد جریان نقدی مطلوبند (FASB ، 1978 :25 )

از طرف دیگر و با فرض اینكه اطلاعات حسابداری تنها منبع اطلاعاتی برای استفاده كنندگان باشد این امكان وجود دارد كه مدیران به منظور تظاهر به قدرت وضعیت مالی شركت خود و كسب نتایج دلخواه ، اقدام به دستكاری اعداد و ارقام حسابداری با استفاده از روشهای متنوع نموده و در نتیجه اطلاعات گمراه كننده ای به بازار عرضه كنند . از طریق بیش از واقع نشان دادن ارقام و به خصوص سود حسابداری قیمت سهام شركت بیش از قیمت واقعی نشان داده می شود .

در صورتیكه افراد نتوانند به اطلاعات واقعی (كه تحت تاثیر روشهای حسابداری نیست ) دسترسی یابند ، نمی توانند بین شركتهای با اطلاعات واقعی و غیر واقعی تمایز قائل شوند و قیمت سهام را به نحو مناسبی تعیین می كنند .

این موضوع باعث می شود كه استفاده از روشهای حسابداری با حساسیت بیشتری دنبال شود به دلیل اینكه از مبانی متفاوتی نظیر مبنای تاریخی و جاری و نیز از برآوردهای حسابداری در محاسبه ارقام حسابداری استفاده می شود .به اعتقاد برخی این موضوع ، ارقام حسابداری و بخصوص سود را بی معنی می كند . این اعداد بی معنی نمی توانند معیار مناسبی در تصمیم گیری باشد و از طرف دیگر قیمت سهامی كه بر این اساس تعیین می شود منجر به تخصیص بهینه منابع در فرصتهای سرمایه گذاری برای افراد نمی شود (واتز و زیمرمن ،1984 :20)

ممكن است این سوال مطرح شود كه چگونه افراد به اطلاعات واقعی مورد نظر خود دست پیدا می كنند . در حرفه حسابداری ارقام و اعداد با استفاده از دو سیستم حسابداری نقدی و تعهدی تهیه می شود . این دو سیستم نتایج متفاوتی را نیز برای تصمیم گیری فراهم می آورد .

افراد علاقه مندند كه بدانند كدامیك از اطلاعات فراهم شده نقش بااهمیت تری در تصمیم گیری آنها ایفا می كند .در نتیجه آنها می توانند از میان فر

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

مبانی نظری وپیشینه تحقیق شخصیت و عملکرد تحصیلی

دسته بندی : مدیریت

فرمت فایل : doc

حجم فایل : 64 کیلو بایت

تعداد صفحات : 36

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

توضیحات: فصل دوم تحقیق کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو تحقیق

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

پژوهشگران معاصر شخصیت از هر دو نظریه ابراز نارضایتی کرده اند و معتقدند که نظریه آیزنک بسیار ساده است و ابعاد بسیار کمی دارد (برون گرایی، درون گرایی، روان رنجورخویی، پایداری هیجانی و روان پریش خویی، کنترل تکانه)، در حالی که نظریه کتل بسیار پیچیده است و عوامل بسیاری را دارد (16 عامل).

از بین نظریه‌‌های مهم شخصیت می‌توان به الگوی پنج عاملی كاستا و مك كری ^[1] (1992) اشاره كرد. این پنج عامل عبارتند از: روان رنجوری 2، برون گرایی 3، باز بودن به تجربه 4، توافق 5 و وجدانی بودن كه هر یك از این عوامل در بروز رفتار‌های خاص دارای اهمیت می باشند.

رابرت مک کری (1949) و پل کاستا (1942) که در مرکز پژوهشی پیری شناسی مؤسسات ملی سلامتی در بالتیمور، مریلند کار می‌کنند به برنامه تحقیق گسترده ای مبادرت کردند که پنج عامل اصلی را مشخص کرد و منجر به ایجاد پرسشنامه NEO گردید (مک کری و کاستا 1987؛ نقل از شولتز 1386) این 5 عامل عبارتند از روان­رنجورخویی^[2] (N)، برونگرایی^[3] (E)، انعطاف پذیری^[4] (O)، توافق‌پذیری^[5] (A) و باوجدان بودن^[6] (C). این عوامل از طریق انواع فنون ارزیابی، از جمله پرسشنامه‌های خودسنجی، آزمون‌های عینی و گزارشهای مشاهده گران تأیید شدند. به نظر می‌رسد که چهار عامل از پنج عامل این نظریه مولفه ژنتیکی نیرومند و یک عامل (توافق پذیری) مولفه محیطی نیرومند دارد و بیشتر محیطی است تا ارثی (شولتز و شولتز؛به نقل از پروین 1386). هریک از پنج عامل بزرگ به شش زیرمقیاس تقسیم می‌شوند. مک کری و کوستا (1992) این پنج عامل را صفات و زیرمقیاس‌های این عوامل را رویه^[7] می‌نامند. منظور آن‌ها از صفات، اشاره به آن دسته از متغیرهای شخصیتی است که عمیق‌تر و بنیادی‌تر هستند و در طول زمان ثبات زیادی از خود نشان می‌دهند. در مقابل رویه‌ها همچنان که از نامشان مشخص است سطحی‌تر و تغییرپذیرتر از صفات هستند و ممکن است پایه‌های ژنتیکی و زیستی نداشته باشند. در واقع بروز و و فعال شدگی رویه‌ها بیش از صفات وابسته به محیط است.

نظریه شخصیت آن­ها ریشه در آمار و تحلیل عاملی از یک سو و زبان­شناسی از سوی دیگر دارد. مک­کری و کوستا معتقد بودند که برای هر صفت یا حالتی که انسان می­تواند داشته ­باشد، لزوما یک لغت متناظر در زبان ساخته­شده­است (متیوز، دیاری و وایتمن^[8] 2003). بنابراین آن­ها کلیه لغات موجود درباره صفات انسانی در فرهنگ انگلیسی را جمع­آوری کردند و با تحلیل عاملی چند مرحله­ای آن­ها، به 5 عامل بزرگ شخصیت دست یافتند (گروسی، 1380). در بین پژوهشگران این سؤال مطرح بوده که مک کری و کوستا نظریه ای درباره شخصیت ارائه نداده اند بلکه آن‌ها فقط یک پرسشنامه ساخته اند (متیوز، دیاری و وایتمن 2003). در واقع نظریه آن‌ها از ابزاری که ساخته اند بیرون آمده است، در حالی که معمولاً ابزار بر پایه نظریه‌ها ساخته می‌شوند. جدای از این که این موضوع را قوت یا نقص برای کار آن‌ها بدانیم، به هرحال این یک مورد استثنا و شاید بدیع در علم روانشناسی می­تواند باشد (یخوابی 1389).

2-4- عوامل پنجگانه

2-4-1- عامل روان رنجورخویی (عصبیت یا شاخص هیجان)

کاستا و مک کری (1992)، بیان می‌کنند که یکی از ابعاد وسیع شخصیت، مقایسه سازگاری، ثبات عاطفی فرد، ناسازگاری و عصبیت یا روان نژندی است. داشتن احساسات منفی همچون ترس، غم، احساس گناه، برانگیختگی، خشم، احساس کلافگی دائمی و فراگیر مبنای مقیاس عصبیت (N) را تشکیل می‌دهند (گیلسپی^[9] و مارتین^[10]، 2006). این عامل شخصیتی به صورت منفی با سلامت هیجانی و روانی همبسته است (لاهتی^[11] و همکاران، 2008). روان رنجور خویان زیر تأثیر سیستم عصبی خودکار قرار دارند. دیدشان در تاریکی کمتر از افراد بهنجار است. جسما و روحا ضعیف و ناقص هستند. از حیث هوش و تسلط بر نفس و ادراک حسی و تمرکز حواس و اراده و سعی ازمتوسط افراد بهنجار پایین ترند. تلقین پذیرند و در اندیشیدن و عمل کردن کندتر هستند (سیاسی، 1386). افرادی که نمرات بالا در این عامل داشته باشند، به احتمال زیادتری دارای باورهای غیرمنطقی هستند، از قدرت کمتری در کنترل تکانه برخوردارند و سازگاری کمتری با شرایط فشار روانی نشان می‌دهند. اما افراد با نمرات پایین، از نظر عاطفی باثباتند، معمولاً آرام و راحت هستند و در مقابل فشارهای زندگی از سازگاری بهتری برخوردارند (شاپوری 1387). رویه‌های روان رنجورخویی عبارتند از: اضطراب، کینه­ورزی خشمناک^[12]، افسردگی، خودآگاهی، تکانشوری^[13] و آسیب­پذیری^[14] (پروین 1386).

[1] -Costa & maccrae

[2] neuroticism

[3] extraversion

[4] openness to experience

[5] agreeabless

[6] conscientiousness

[7] -Facet

[8] - Mattews, Deary& Whiteman

[9] -Gillespie

[10] -Martin

[11] -Lahti

[12] -Angry hostility

[13] -Impulsiveness

[14] -vulnerability

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

مطالعات كلی استان مازندران

- محدودة جغرافیایی استان مازندران

استان مازندران از شمال به جمهوری های شوروی و دریای خزر، از شرق به استان مازندران ، از جنوب شرقی و جنوب به استان های سمنان و تهران و از غرب به استان گیلان محدود میشود.

- طول و عرض جغرافیایی استان مازندران

استان مازندران بین 35 درجه و 47 دقیقه تا 38 درجه و 5 دقیقه عرض شمالی و 50 درجه و 34 دقیقه طول شرقی از نصف النهار گرینویچ قرار گرفته است.

- محدودة طبیعی استان مازندران

محدوده طبیعی استان مازندران از دو قسمت آبی و خشكی تشكیل شده است كه بخش آبی آن شامل دریای خزر، مانند آب ها، تالاب ها و حوضچه های آبریز فرعی است و قلمرو خشكی آن نیز از نظر توپوگرافی به سه بحث جلگه ای، كوهپایه ای و كوهستانی تقسیم می شود.

نواحی جلگه ای: از باندهای ماسه ای كنار ساحل تا كوهپایه های البرز (تا ارتفاع صدمتر ) را در بر می گیرد. جلگه ها مهمترین كانون تمركز جمعیت و فعالیت به شمار می روند.

نواحی كوهپایه ای : از ارتفاع 100 تا 500 متر را شامل می شوند. این نواحی از نظر میزان جمعیت و مراكز سكونتی، از تراكم كمتری برخوردارند.

نواحی كوهستانی : از ارتفاع 500 متر آغاز می شوند، در این نواحی تقریباً هیچ شهری وجود ندارد.

مساحت استان مازندران :

مساحت استان مازندران بر طبق آمارنامه سال 1356 در حدود 46645 كیلومتر مربع بوده است و مطابق آخرین تقسیمات سیاسی- اداری كشور به حدود 42278 كیلومتر مربع تقلیل یافته است.

برطبق آخرین تقسیمات ، استان مازندران به 17 شهرستان، 47 شهر، 44 بخش و 134 دهستان تقسیم شده است.

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

دانلود پاورپوینت نکات جالب قرآن ذَلِكَ الْكِتَابُ لاَ رَیْبَ فِیهِ هُدًى لِّلْمُتَّقِینَ

دسته بندی : فقه و حقوق اسلامی

فرمت فایل : ppt

حجم فایل : 312 کیلو بایت

تعداد صفحات : 67

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

این پاورپوینت در 67 اسلاید به صورت کامل مقوله

نکات جالب قرآن ذَلِكَ الْكِتَابُ لاَ رَیْبَ فِیهِ هُدًى لِّلْمُتَّقِینَ

توضیح داده است.

برخی از عناوین اسلاید ها:

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

تربیت‌بدنى و ورزش در مدارس

کودک از ابتداى ورود به‌دنیاى مدرسه، پیوسته در این تلاش است که به زندگى خوب، سالم و پرطراوت دست یابد. در تأمین این نیاز و تحقق چنین هدفی، بهر‌ه‌مندى دانش‌آموزان از امکانات ورزشی، در کنار سایر عوامل تربیتی، بسیار سازنده و مفید خواهد بود و لذا معلمان آگاه تربیت‌بدنى مدارس، بایستى به آموزش صحیح تربیت‌بدنى به دانش‌آموزان همت گمارند و در این راه از هیچ کوشش ثمربخشى دریغ ننمایند. کلیه تلاش‌ها باید در جهت توسعه آموزش تربیت‌بدنى و دانش نوین این رشته در بین دانش‌آموزان باشد چرا که از گذشته‌هاى دور، اعتقاد ما بر این است که “روح سالم در بدن سالم است”. پس چه بهتر که این کار، از مدارس آغاز گردیده و به‌نحو صحیح و اصولى دنبال گردد.

روش‌هاى آموزش مهارت‌هاى ورزشى در مدارس

براى آموزش مهارت‌هاى ورزشی، روش‌هاى مختلفى بکار مى‌رود. این روش‌ها با توجه به تأثیر و شرکت حس‌هاى مختلف در یادگیری، در سه گروه به‌شرح زیر تقسیم‌بندى مى‌گردند:

- روش تکلمى:

یکى از رایج‌ترین روش‌هاى آموزش مهارت‌ها یا شیوه اجراء یک فعالیت، استفاده از روش تکلمى است. در این نوع شیوه، معلم مرحله به مرحله یا به‌طور خلاصه، چگونگى اجراء یک فعالیت در مراحل مختلف را فقط به‌وسیله زبان بازگو مى‌کند. او به‌عنوان یک وسیله کمکى اولیه، یادگیرنده را به آنچه در قالب عمل باید پیاده کند آگاهى مى‌دهد و در حقیقت یک تصویر کلى از فعالیت مورد نظر را در ذهن فرد به‌وجود مى‌آورد. در آموزش با این روش، دانش‌آموزان مراحل مختلف حرکت‌ها را از طریق شنیدن و گوش‌ دادن یاد مى‌گیرند.

- روش مشاهده‌اى:

یکى از مهم‌ترین و سودمند‌ترین راه‌هاى آموزش یک حرکت، نشان دادن آن به دانش‌آموزان است. نشان دادن مهارت یا حرکت معمولاً همراه با توضیح دادن است. نشان دادن حرکت به‌وسیله معلم یا دانش‌آموزان یا وسایل کمک‌آموزشى نظیر فیلم و پوستر و عکس مى‌تواند انجام پذیرد.

- روش احساس حرکت:

این روش عبارت است از به‌وجود آوردن احساس حرکتى صحیح با هدایت کردن یک قسمت یا قسمت‌هاى مختلفى از بدن که در حرکت به‌کار گرفته مى‌شود. این عمل به‌وسیلهٔ معلم یا فرد ماهرى انجام مى‌گیرد. در بسیارى از موارد دیده شده است که برخى از افراد تا زمانى‌که این حس را پیدا نکرده‌اند، مهارت مربوطه را به‌خوبى انجام نمى‌دهند. به‌عنوان مثال این عمل براى کسى که وزنه پرتاب مى‌کند و حرکت دست را در موقع پرتاب به‌خوبى نمى‌داند یا کسى که چگونگى پرتاب وزنه را یاد نمى‌گیرد بسیار قابل استفاده است. مورد استفادهٔ دیگر این روش زمانى است که شخصى دچار نقص عضوى مثل کرى یا کورى باشد. معلم با هدایت کردن اجراء کنندگان حرکت، چگونگى انجام دادن آن را به‌وسیلهٔ به‌وجود آوردن احساس حرکت بدنی، به فرد مى‌آموزد.

بهداشت و ایمنى در برنامه‌هاى ورزش مدارس

رعایت بهداشت و ایمنى از موارد مهمى است که در اجراء هر رشته ورزشی، از نظر حفظ سلامت دانش‌آموزان باید به‌عمل آید. ایمنى و حفظ بهداشت، خود به‌خود به‌دست نمى‌آید و باید ضمن تعلیمات هر رشته ورزشی، مقررات ایمنى آن نیز تعلیم داده شود. پس از آموزش مقررات ایمنى و بهداشتى رشته‌هاى ورزشی، بر مربیان لازم است که بر اجراء صحیح و کامل آن نظارت کنند تا همه افراد، تمامى توصیه‌ها را بدون کم و کاست رعایت نمایند.

اولین مسئولیت مربیان ورزش، انتخاب زمین و محوطه ورزشى مناسب از نظر حفظ سلامت دانش‌آموزان است. محوطه ورزشى باید، داراى وسعت کافى بوده و از برجستگى‌ها، موانع و اشیائى که براى سلامت افراد خطرناک است، عارى باشد.

مسئولیت بعدى مربى ورزش این است که بر رعایت مقررات ایمنى هر رشته خاص از طرف شرکت‌کنندگان نظارت داشته باشد. نظارت و اجراء مقررات ایمنى از مهم‌ترین وظایف هر مربى ورزش به‌شمار مى‌رود. جو بازى باید ملایم و دوستانه باشد و بر مربیان است که با تمام قدرت، از خشونت در بازى‌هاى ورزشى جلوگیرى کنند، زیرا خشونت در ورزش جائى ندارد.

شایان ذکر است، مقررات ایمنى رشته‌هاى ورزشى باید در همه جا و در همه مدارس یکسان باشد و همه معلمان باید در این موارد هماهنگ عمل کنند. بهتر آن است که مقررات ایمنی، در تابلوى اعلانات مدارس نصب گردند تا همواره در معرض دید و مطالعه دانش‌آموزان قرار گیرد.

استراحت و تمدد اعصاب پس از فعالیت‌هاى ورزشى

استراحت از نظر حفظ سلامت و کارآئى بدن امر مهمى است که باید به‌

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود

دانلود مقاله بهره وری صنایع کارگاهی کوچک و تاثیر آن بر توسعه شهری

بهره وری صنایع کارگاهی کوچک و تاثیر آن بر توسعه شهری « مورد پژوهش، شهر کرج »

**توجه**

1- این فایل توسط گروه مهندسین برتر(فایل یار) نگارش شده است استفاده از فایل فقط برای خریدار ان مجاز می باشد و هرگونه استفاده برای کسانی که فایل خریداری ننموده اند شرعا حرام و قابل پیگیری حقوقی می باشد.

2-این فایل دارای گارانتی ویرایش یک مرتبه برای خریدار آن می باشد.

چکیده

صنایع کوچک کارگاهی از یک سو به واسطه نقش و جایگاه انکار ناپذیرشان در ایجاد اشتغال مؤثر در شهرها و از سوی دیگر به دلیل داشتن پیوند تنگاتنگ با بخش‌های دیگر اقتصادی نقش بسزایی در توسعه شهری دارد و می‌تواند در فرایند توسعه ملی نیز مؤثر و سودمند واقع شوند.در این مقاله، با استفاده از روش اسنادی و اطلاعات پرسشنامه‌ای و برداشت‌های میدانی، شاخص‌های بهره وری کل عوامل تولید در صنایع کوچک کارگاهی کرج شهر کرج ، واقع در شرق کلانشهر تهران محاسبه شده و سپس با استفاده از روش‌های آماری پارامتری، ناپارامتری و نرم افزار SPSS و به کمک مطالعات پیمایشی، تأثیر آن بر شاخص‌های توسعه شهری مورد آزمون قرار گرفته است. برای تجزیه و تحلیل داده‌های بهره وری صنایع، از مدل تابع تولید کاب داگلاس استفاده شده است. یافته‌های تحقیق نشان می‌دهد که: صنایع کوچک کارگاهی شهر کرج از صرفه‌های مقیاس برخوردار بوده است. نتایج این تحقیق، حاکی از ان است که بین بهره وری صنایع کوچک کارگاهی و شاخص‌های توسعه - درآمد، رضایت از درآمد، برخورداری از امکانات- رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. در پایان مقاله نیز راهکارهایی در زمینه بهبود کارایی هرچه بیشتر صنایع کارگاهی کوچک ارائه شده است.

کلمات کلیدی: بهره وری، صنایع کارگاهی (کوچک)، توسعه شهری، کرج ،

مبانی نظری پژوهش

بهره وری به عنوان یكی از شاخص‌های مهم مربوط به كارامدی بخش ها وفعالیت های مختلف اقتصادی ومعیاری مناسب برای ارزیابی عملكردها محسوب می‌شود.افزون بر این در مطالعات تجربی به عنوان مهمترین شاخص ارزیابی اقتصاد شهری كاربرد فراوان داشته واز اهمیت بسزائی برخورداراست.

بهره وری مفهومی است كه برای نشان دادن نسبت برون داد بر درون داد یك سازمان به كار گرفته می‌شود و در بسیاری از كشورهای صنعتی بهره وری به عنوان طرز تفكر و فرهنگ تلقی می شود.

در سال 2009 ، آژانس همیاری اقتصاد و توسعه شهری، بهره وری صنایع كوچك كارگاهی را استفاده بهینه از منابع تولیدی، نیروی كار، سرمایه، تجهیزات و تسهیلات، كاهش هزینه های تولید، از بین بردن ضایعات، گسترش بازارها جهت بهبود سطح كیفیت زندگی شهری و توسعه اقتصاد شهری عنوان كرده است (ابطحی، 1375).

به عقیده یوفی(Yifu) سرمایه گذاری های مناسب در صنایع كوچك سبب تقویت ارتباط صنایع شهری با صنایع روستایی و تنوع بخشی به فعالیت‌های منطقه ای شده كه در نهایت به افزایش بهره وری صنایع كوچك منجر می شود(.(Yifu,2007

فرضیات تحقیق

این پژوهش بر اساس فرضیه ای مبنی بر تأثیر گذاری بهره وری صنایع كوچك كارگاهی بر شاخص های توسعه شهری - اشتغال ودرآمد، بهره‌مندی از امكانات، همبستگی بین شاخص‌های توسعه انجام شده است. درپژوهش حاضر، ضمن بررسی آثار بهره وری صنایع كوچك كارگاهی در شهر کرج ، این سوال مطرح است كه آیا بین بهره وری صنایع مستقر شده و توسعه شهری رابطه مثبت و معنا داری وجود دارد؟

تصویر بخشی از فایل ورد مقاله

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

تعریف توسعه شهری

مفهوم صنایع کوچک

صنایع کوچک و نقش آن بر توسعه شهری

مبانی نظری پژوهش

فرضیات تحقیق

روش پژوهش

یافته های تحقیق

همبستگی بین شاخص های توسعه با توسعه شهری

نتیجه‌گیری

پیشنهادات

منابع

فهرست جداول

جدول 1- نتایج تخمین بهره وری صنایع كوچك كارگاهی با روش كاب داگلاس

جدول 2- متوسط درآمد ماهیانه خانوارهای شاغل صنایع كوچك كارگاهی

جدول 3- آزمون معنا داری تفاوت شاخص های توسعه در نزد شاغلین مستقر در صنایع كارگاهی شهر کرج

جدول 4- تحلیل همبستگی شاخصهای توسعه با توسعه شهری

پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود

پرداخت و دانلود